党工团队 - 学习实践科学发展观 促进学校教育和谐发展
学习实践科学发展观 促进学校教育和谐发展
 

 

同志们:

今天,我校召开学习实践科学发展观活动动员大会,主要任务是认真贯彻落实党的十七大精神和中共中央关于开展深入学习实践科学发展观活动的重大决策,落实市委、市教育局党委关于学习实践活动的精神和要求,对我校开展学习实践活动进行全面动员和部署。

党中央决定从20089月份开始,到20102月底结束,用一年半左右的时间,在全党分三批开展学习实践活动,我校是第三批开展学习实践活动的单位,从200910月开始,至20102月基本完成。今年925日,市教育局党委召开了深入学习实践科学发展观活动动员大会,对我市教育系统开展学习实践活动作出部署,提出了明确要求。全校党员、干部、教师,一定要站在战略和全局的高度,把学习实践科学发展观当作当前我校的一项重大政治任务,积极投身到学习实践活动中去,切实把思想认识统一到中央的决策部署上来。

市教育局党委对开展本次学习实践活动高度重视,今天,我们十分荣幸地邀请到市教育局党委书记、局长张春雷,市教育局办公室主任吴泊达亲临我校指导工作,在此,我代表学校党委对领导们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

今天我讲话的题目是《学习实践科学发展观,促进学校教育和谐发展》。下面我就结合学校教育教学工作的实际情况,从什么是科学发展观?为什么要学习实践科学发展观?两个方面与大家共同学习与探讨:

一、什么是科学发展观

(一)科学发展观提出的历史背景

科学发展观是胡锦涛总书记2003410日到15日在广东非典疫情非常严重的时期视察广东时首次提出的。当时的提法,是全面发展观。

20036月,在北京召开的全国抗击非典总结大会上,胡锦涛同志正式提出了科学发展观。  

200310月党的十六届三中全会明确提出:“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。”

20049月中共十六届四中全会胡锦涛讲话时,科学发展观已成全党全国的共识。 

200510月党的十六届五中全会确立了科学发展观在我国经济社会发展中的的统领地位和主导作用。

200710月党的十七大报告指出,科学发展观是立足于社会主义初级阶段基本国情,总结我国发展实践,借鉴国外发展经验,适应新的发展要求提出来的,同时科学发展观被正式写入党章。

 ()科学发展观的丰富内涵

党的十七大报告对科学发展观的内涵做了完整而科学的阐述,概括起来就是四句话:第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。

第一句话:第一要义是发展

科学发展观的第一要义是发展。离开了发展,科学发展观就成了无源之水。发展是整个人类社会的主题,人类历史的进步离不开发展,世界面貌的改变离不开发展,一个国家要在世界上立足更离不开发展。回想一个半世纪以前,由于清政府昏庸腐败,泱泱华夏贫穷落后,帝国主义列强凭借坚船利炮恃强凌弱,肆意侵略掠夺,炎黄子孙蒙受了奇耻大辱,100年的中国近代史留给中国人的最大教训就是落后就要挨打,只有发展才能救亡图存。改革开放以来,正是由于我们牢牢抓住了发展这个主题,才使得我们的综合国力大幅跃升,社会安定、政通人和,民族凝聚力极大增强,在国际事务中话语权的分量越来越重。比如2008年的抗震救灾,在北京举办的奥运会,“神七”的成功发射以及前两天在北京天安门广场参加庆祝建国六十周年举行的盛大阅兵典礼等等无不展示了中国的富强与实力,而

让每一个中国人感到扬眉吐气。这说明发展对于全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。坚持把发展作为第一要义,最根本的是要以经济建设为中心,解放和发展社会生产力,同时做到又好又快发展。

第二句话:核心是以人为本

以人为本之所以是科学发展观的核心,这是因为以人为本回答了发展与的关系,强调发展的全部出发点和落脚点是而不是,这就明确了为什么要发展和靠什么发展,科学地回答了发展的目的和发展的动力等问题,在科学发展观的整个理论体系中居于核心地位。以人为本中的这个指的是人民群众,在当代中国就是以工人、农民、知识分子等劳动者为主体,包括社会各阶层在内的最广大人民群众。这个就是根本,就是出发点、落脚点,就是最广大人民的根本利益。以人为本体现了我们党的性质和宗旨,就是发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享,不断实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益。

第三句话:基本要求是全面协调可持续

“全面发展”就是要全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设,促进经济、政治、文化和社会全面发展。

 协调发展就是要处理好由发展所伴生的新矛盾和新问题,促进现代化建设的各个环节、各个方面相协调,促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。

“可持续发展”就是指发展进程要有持久性、连续性,每代人的发展都应该为下一代人的更好生存留下空间和条件,当代人的发展不能以牺牲后代人的发展机会为代价,不能吃祖宗饭,断子孙路。

第四句话:根本方法是统筹兼顾

统筹兼顾,就是总揽全局,科学筹划,协调发展,兼顾各方。十六大以来,以胡锦涛同志为总书记的党中央,针对我国经济社会发展面临的突出矛盾和问题,提出五个统筹的方针,丰富了我党关于统筹兼顾的思想。即统筹城乡发展,统筹区域发展,统筹经济社会发展,统筹人与自然和谐发展,统筹国内发展和对外开放。

二、为什么要学习实践科学发展观

1、科学发展观是我党对发展理论认识的不断深化和科学总结

科学发展观从2003年提出至今已有六年的时间,20034月广东发生的非典是促成我们党提出科学发展观的一个重要的直接因素。非典疫情的发生,我们党敏锐地感受到增长并不等于发展。今天科学发展观已成为我国经济社会发展的重要指导思想,成为发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略方针。在当前复杂的国际形势和金融危机的影响下,开展学习实践科学发展观活动具有重大而深远的历史意义和现实意义。

2、实践科学发展观是立足我国基本国情的必然要求

当前我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变,人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾,仍然是我国社会的主要矛盾。人口多,底子薄,人均资源相对不足,生产力不发达,区域发展、城乡发展不平衡等是基本国情。从资源总量上看,我国地大物博,但是,如果引入人均概念,就可以说是人多物薄了。耕地、淡水、森林、石油以及主要矿产资源人均占有量均低于世界平均水平,而长期积累的经济结构不合理和粗放型经济增长方式,加之我们正处于重化工业加快发展的阶段,资源和其他能源的消费强度加大,导致经济发展和资源的矛盾加剧。在所有资源中,能源资源最为紧张。2003年,中国开始超过日本成为仅次于美国的世界第二大石油消费国。2007年我国石油进口量已经占到消费量的50%,预计到201060%靠进口,这个风险非常巨大。另外经济发展不平衡也是客观存在的长期因素。我国的国情决定了必须走全面、协调、可持续的发展道路。

改革开放30年,我国经济社会发展取得了令世人瞩目的巨大成就,但是在改革发展进程中,也暴露了一些深层次的矛盾。比如,经济增长方式尚未实现根本性的转变,投入产出的效率还不高,可持续发展的能力还不强,城乡差距、地区发展差距持续扩大的问题等。这些问题都有待于我们用科学的发展观去尽快破解。

3、实践科学发展观是对国外发展经验教训的深刻反思与借鉴

二战后,面对战争对经济的严重破坏,许多国家都把发展经济作为首要的任务,加快经济增长成为普遍共识,国内生产总值的增长成为衡量经济发展的主要标尺。毫无理性地追求经济的增长带来了一系列日益严峻的问题:加剧了人与资源的矛盾,加剧了人与环境的矛盾,加剧了社会不公,导致了人的精神贫困,出现了与富裕不相协调的精神危机、道德滑坡、信仰倾斜等。于是,人类开始反思自己的发展观。到20世纪70年代以来,人们对发展有了新的认识,即增长不等于发展,经济发展不等于社会进步,发展是经济社会综合协调发展的系统工程,是以人为中心的综合发展,必须走可持续发展道路。我党实践科学发展观也是对国际社会关于发展的正反两方面经验教训的分析与借鉴。

以人为本是科学发展观的理论精髓,学校工作以人为本就是要确立“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的办学思想与意识,树立“没有兴趣就没有教育”,“没有爱就没有教育” 育人观,树立人人能够成才的人才观,树立学生全面发展的质量观,树立为学生一生发展和幸福奠定基础的教育价值观。以为人本就是以人为根本,人最重要,最值得我们关注。“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。”“学校教育,学生为本。”“学生”这个群体的“人”是学校教育的“根本”所在。这是我们教育工作的出发点和落脚点。

以人为本是我们党新的执政理念,是构建和谐社会的内在要求,它不仅仅是一句时髦的口号,而是有其丰富的时代内涵。在新的历史时期,以人为本是以人的生存、安全、自尊、发展等需要为出发点和归宿,以充分尊重人、理解人、关心人、帮助人、肯定人、丰富人、发展人、完善人即建设“人”的本身为宗旨和目标,以促进人的全面、和谐、充分、自由发展为内在价值尺度的一种价值取向、思维方式和人本文化。

以人为本作为一种管理理念,它要求我们必须坚持以育人为中心,把教育和学生的自由、尊严、幸福、终生发展紧密联系起来,使教育成为人的教育,而不是机器的教育,通过教育让学生思想上解惑、文化上解渴、心理上健康、能力上增强,要求我们一切工作要以学生的全面发展为出发点和归宿,帮助学生实现自我完善和充分发展。

目前,由于市场经济大潮的冲击引起教师个人价值观的偏颇,急功近利思想严重,影响了教育的形象,造成了教育信誉的危机。教师的工作,说到底是一份良心工作,难以将其绝对量化,更重要的是从一个人民教师自身来说,不能摆正奉献与索取的关系,怎能成为一个合格的人师呢?柳斌同志说过:“教师这个职业的本质就是‘奉献’,如果丢掉了奉献,那就不能称其为教师。”(行道树)教师应爱护、关心、尊重每一个学生,这既是教师人格的要求,也是教师师德的规定。

辽阳一中是一所汉藏合璧的省级模范学校,对汉藏学生进行民族团结教育以及到西藏班任教是每一位教师的职责。近几年来,一中有越来越多的教师认识到自己是一中的一员,到西藏班工作是自己应尽的责任和义务,因此许多老师都能够积极主动地提出申请到西藏班工作,为我校民族教育工作做出了自己应有的贡献。

科学的发展观要求学校各项工作都要求真务实,脚踏实地,一步一个脚印,来不得半点虚假,来不得半点浮躁。作为教师要淡泊名利,不急功近利,对取得的成绩不沾沾自喜,不去为了抬高自己而贬低别人;要有为别人的成功而喝彩的胸怀;对工作中的某些失利不悲伤,不气馁,不消沉,不抱怨,不找任何借口来搪塞,而要冷静思考,找出差距,变压力为动力。

 

当然,我们在具体工作中仍然存在不尽人意之处。比如在言语方面,教师的非规范性话语,极其容易伤害学生自尊心。有时可能就是因为老师一句恨铁不成钢的讥讽的语言而给孩子的心灵造成了一辈子的阴影,影响了孩子一生的发展。

在行为方面,一是表现在对学生的体罚和变相体罚上;二是表现在个别教师的“三乱”行为上,虽然前一阶段在教育局的大力倡导和严格管理下,在全体教师的共同努力下,我校的“三乱”现象有所收敛乃至基本杜绝,但是我们还不能掉以轻心,要防止“三乱”现象的抬头,在制止“三乱”工作中,我们要警钟长鸣,常抓不懈;三是表现在日常行为上,诸如升旗仪式上不能统一着装,集会时乱讲话,校园内随地吐痰,随处吸烟,办公桌零乱,对校园环境熟视无睹等一些细节都直接影响着教师的自身形象,没有起到教师以身作则,为人师表的示范作用。

同志们,在我们学校搞好民族团结教育,提高教育教学质量,以高尚的师德教书育人,敬业奉献,爱生如子,杜绝“三乱”行为的发生,做人民满意的教师,办人民满意度的教育,就是最好地贯彻落实科学发展观的要求。希望各位党员、干部、教师以高度的政治责任感、饱满的工作热情、良好的精神状态、务实的工作作风,不断完善,不断进步,为开创我校科学发展的新局面,推动学校各项工作的和谐发展而努力工作!


 

 

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